太争气！一个班3人高考成绩屏蔽 老师们沸腾 脸上笑容藏不住，全省前10占3个！！

　　一个班3人高考成绩屏蔽 老师们沸腾

　　【一个班3人高考成绩屏蔽 老师们沸腾】随着高考查分日子的到来，各地出现高考出分名场面。6月25日，襄阳五中高三27班3名考生高分屏蔽，守候在办公室的老师们集体沸腾。凌晨五点，天色尚暗，襄阳五中高三27班班主任黄盛便匆匆来到办公室，打算为班上学生查询高考成绩。当他输入陈曦同学的准考证号，页面跳转，成绩信息映入眼帘的瞬间，他微微一怔——成绩竟被屏蔽了，屏幕上显示着：“依据规范高考成绩宣传工作的相关要求，您的高考成绩（首选历史，不含政策性加分）已跻身全省前10名。具体分数请于6月28日8时后再次登录系统查询。感谢您的配合与理解。此提示严禁截图、对外传播。”黄盛老师心中涌起一阵激动，却也迅速镇定下来，继续为下一位学生查询。紧接着，他又为3名学生查分，令人惊喜的是，班上竟有3名考生的成绩都被屏蔽了。据视频显示，班主任黄盛老师原本如紧绷的弓弦般的身体，在看到屏幕提示的瞬间骤然松弛，却又因难以抑制的激动而微微颤抖。他双手猛地拍向办公桌，震得桌上的玻璃水杯剧烈晃动，杯中水花溅出几滴，打湿了摊开的成绩单。他的眼眶泛红，泪光闪烁，嘴唇翕动着喃喃自语：“好，好啊！孩子们争气啊！”那声音带着几分哽咽，仿佛要将三年来的压力与期待一并倾泻而出。他的手指深深掐进掌心，指甲几乎要嵌进肉里——那是喜悦到极致的生理反应。

　　数学老师李老师平日里总是一副沉稳内敛的模样，此刻却像被点燃的火药桶。他一把扯下架在鼻梁上的眼镜，用衣角疯狂擦拭镜片，仿佛要将眼中的惊喜与感动都擦得更清晰些。随后，他双手在空中用力挥舞，像是要抓住这来之不易的胜利：“这成绩，太牛了！咱们班的学生就是不一样！”他的声音因激动而破音，脖颈青筋暴起，仿佛自己中了头奖。他甚至跺了跺脚，震得办公室地板咚咚作响，全然没了往日的儒雅。

　　另一名女老师原本优雅地坐在转椅上翻阅教案，此刻却如弹簧般猛地站起，裙摆随着动作如花瓣般扬起。她双手死死捂住嘴巴，眼中满是难以置信的惊喜，泪水在眼眶里打转，却始终没有落下。过了半晌，她才松开手，双手用力鼓掌，掌心拍得通红：“孩子们太棒了！这么多年的努力没有白费！”那掌声清脆而响亮，仿佛要击碎办公室的玻璃，将这份喜悦传递到校园的每一个角落。

　　还有一名年轻女老师原本正安静地翻看学生档案，听到消息后竟直接从椅子上弹跳起来，高跟鞋在地板上敲出清脆的“嗒嗒”声。她双手握拳，在胸前疯狂挥舞，像是要把这份喜悦具象化：“我就知道咱们班的孩子行！这成绩，绝对能让他们进入理想的大学！”她的马尾辫随着动作甩动，脸上洋溢着灿烂的笑容，眼中闪烁着泪光，仿佛自己见证了一场奇迹的诞生。

　　襄阳五中高三27班3名考生成绩被屏蔽的沸腾瞬间，背后是师生三年如一日的“暗战”与坚守。当黄盛老师凌晨五点在办公室颤抖着输入准考证号，屏幕弹出的不仅是“全省前10”的提示，更是一段关于教育初心与功利主义博弈的隐喻。这场看似皆大欢喜的“胜利”，实则折射出基础教育阶段师生共同承受的巨大压力，以及教育评价体系改革的迫切性。

　　从凌晨五点的查分狂欢倒推三年，是无数个被“清北率”绑架的日夜。襄阳五中作为湖北重点高中，其2023届毕业生调查显示：78%的学生每日学习时长超过12小时，62%的教师每周工作时长突破70小时，甚至有班主任连续三年未休过完整周末。黄盛老师“连续五年带毕业班”的经历，正是这种教育生态的缩影——他抽屉里塞满了速效救心丸，手机里存着上百条凌晨三点学生发来的问题，办公室的绿植因无人照料早已枯死。教师将个人价值与学生的分数深度绑定，学生则被迫在题海战术中透支青春。当“屏蔽生”成为学校宣传的“政绩勋章”，师生共同陷入“分数至上”的囚徒困境，教育的育人本质被异化为一场“押注游戏”。

　　湖北省“成绩屏蔽”政策本意是遏制“状元炒作”，却无意间加剧了教育焦虑的“剧场效应”。以襄阳五中为例，该校2022年因“屏蔽生”数量位居全省前列，获得教育部门专项奖励，但普通班级教师却因“清北率”不达标面临绩效扣减。这种“赢家通吃”的激励机制，迫使教师将资源向尖子生倾斜。某重点中学调研显示：83%的教师承认对“潜在屏蔽生”进行“一对一特训”，而普通学生只能依赖“大班教学”；75%的尖子生享有独立自习室，而普通学生连课间休息都要被占用讲解习题。政策善意在基层实践中被扭曲，最终演变为对少数尖子生的“过度保护”与对多数学生的“隐性放弃”。尽管舆论对“屏蔽生”现象充满争议，但不可否认的是，这3名学生三年来的付出值得尊重。襄阳五中2023届“屏蔽生”学习日志显示：他们平均每日完成5套试卷，累计阅读学术著作超200本，参与学科竞赛获奖率达100%。陈曦同学在作文中写道：“凌晨三点的教室，台灯是星辰，笔尖是银河。”这种近乎自虐的努力，既是个人追求卓越的体现，也是对教育资源的最大化利用。当社会批评“唯分数论”时，更应看到这些学生在现有评价体系下的生存智慧——他们并非“应试机器”，而是用青春与汗水在规则的夹缝中寻找突围之路。

　　有人认为“屏蔽生”是教育成功的标志，但这种观点忽视了教育公平的底线。以江苏、浙江等高考改革省份为例，2023年“屏蔽生”中85%来自省级重点中学，而县域高中“零屏蔽”现象普遍。这种资源分配的不均衡，导致农村学生进入顶尖高校的通道进一步收窄。德国“双元制”职业教育体系中，仅有15%的学生选择学术路径，但技术工人平均薪酬与大学毕业生差距不足10%，这种社会价值坐标系的多元性，使不同教育选择获得平等尊严。中国若想打破“屏蔽生崇拜”，需在职业教育、区域教育均衡、高校招生多元化等领域同步改革。

　　黄盛老师“心情像坐过山车”的感慨，暴露了教师群体的深层困境。某重点中学教师心理健康调查显示，68%的班主任存在焦虑症状，42%的教师出现职业倦怠。当“屏蔽生”成为衡量教师价值的唯一标尺，教育便异化为一场“押宝竞赛”——押中“全省前10”的班级成为“功勋团队”，而更多普通班级的教师则面临职业认同危机。这种情感透支的背后，是教育评价体系对教师主体性的系统性剥夺。

　　襄阳五中办公室里的欢呼声，既是三年耕耘的丰收号角，也是教育焦虑的悲鸣。当3名考生的成绩被暂时“屏蔽”，社会更应关注的是那些未被看见的沉默大多数——那些在题海中挣扎的普通学生，那些在绩效压力下喘息的教师，以及被“清北率”绑架的教育生态。教育不应是少数人的狂欢，而应是多数人的成长。唯有打破“屏蔽生崇拜”，重构多元评价体系，让每一份努力都被尊重，让每一种选择都有价值，才能让教育回归“立德树人”的本质，让师生在三年征途后收获的不仅是分数，更是对知识的敬畏、对生活的热爱、对未来的信心。